Медиаобразование

160

УДК 070:316.6

Интернет-проект, как феномен новых медиа и

ключ к подготовке профессиональных кадров

для современной журналистики

В.В. Новиков, руководитель «Школы юного журналиста» Московского центра образова-

ния школьников имени М.В. Ломоносова; novikov.valery1966@yandex.ru

В статье речь идет о феномене современных медиа – интернет-про-

ектах, которые в настоящее время претендуют на выделение их в

самостоятельный жанр, и возможно, – в отдельный вид журналистики.

Жанр в журналистике – это форма организации журналистского тек-

ста, разновидность которого зависит от специфических структурно-

семантических признаков и функциональных задач. Если брать интер-

нет-проекты, то мы видим, как здесь переплетаются все виды новых

медиа и совершенно разные функциональные задачи, что ставит их

особняком в современной журналистике. Но они так же как и жанры

могут отличаться по стуктурно-семантическим признакам, подразде-

ляясь на информационные, аналитические, научно-познавательные и

исследовательские проекты. Одно из главных достоинств интернет-

проектов в том, что они позволяют пользователям получать полную

и разностороннюю информацию, а журналистам развивать мультиме-

дийные профессиональные качества, которые сегодня являются клю-

чом к успеху в журналистике.

Ключевые слова: интернет-проекты, викиномика, медиа, мульти-

медиа, информация, коммуникация, текст, интернет, технология,

пиринг.

В популярной на Западе и в России книге «Викиномика. Как мас-

совое сотрудничество изменяет все», речь идет о том, что сегодня на-

ступает эра Викиномики – новой глобальной экономики, которая вы-

ходит за границы исторически сложившихся государств и обществ,

поскольку она основана на сетевом сотрудничестве, для которого нет

границ. Авторы – Дон Тапскотт и Энтони Уильямс – вводят новый тер-

мин, произошедший от слияния двух слов – «вики» и «экономика», где

Ви

ки (англ. wiki) – веб-сайт, содержимое которого пользователи могут

самостоятельно изменять с помощью инструментов, предоставляемых

самим сайтом. Форматирование текста и вставка различных объектов в

текст производится с использованием вики-разметки. На базе перечис-

ленных принципов построена Википедия и другие проекты Викимедиа.

161

Медиаобразование

«Вследствие глубоких изменений в технологии, демографии, бизнесе,

экономике и мире в целом мы вступаем в новую эру, когда степень уча-

стия людей в экономике велика, как никогда раньше. Такая более вы-

сокая степень участия достигла очередной стадии, при которой новые

формы массового сотрудничества меняют процессы изобретения, про-

изводства, продвижения и дистрибьюции товара на всем глобальном

рынке. Такие изменения предоставляют любой компании или человеку,

вовлеченному в процесс, большие перспективные возможности. Наука

викиномики основана на четырех мощных новых идеях: открытости,

пиринге

, доступе и умении делиться, и глобальном характере деятель-

ности. Эти принципы заменяют собой прежние»

, – так авторы харак-

теризуют новую технологическую эру, в которую все более твердой по-

ступью вступает человечество.

Глобальные тектонические изменения в мировой экономике привели к

тому, что производители стали собирать идеи и открытия в самых разных

странах, и то же самое происходит и с воплощением их в жизнь – открыть

производство можно в любой точке планеты и при этом использовать ин-

тернациональные рабочие и интеллектуальные ресурсы в неограниченном

количестве.

Один из ярких примеров возможностей современной экономики нахо-

дим на берегах Волги: то что не удалось в 1942 году армиям вермахта, с

успехом выполнили современные отечественные реформаторы – в насто-

ящее время Cталинградский (Волгоградский) тракторный завод разрушен

практически полностью, осталось лишь одно небольшое административ-

ное здание в Тракторозаводском районе Волгограда. Но если вы позвоните

менеджерам и закажите любую технику из модельного ряда ВГТЗ – вам ее

довольно быстро соберут и доставят в любую точку мира. Но проследить

производственную цепочку будет довольно сложно.

В условиях викиномики мир становится производственной площадкой и

новые очаги массового производства возникают спонтанно в самых разных

точках планеты. И глухие, отдаленные от цивилизации места в одночасье

могут стать центром инноваций (все зависит лишь от инвестиционного

климата, налоговой политики и местного законодательства).

Но еще более масштабные перемены происходят в медиапространстве,

в котором идет стремительная трансформация самого понятия СМИ, по-

скольку популярные блогеры набирают за короткий срок миллионы под-

писчиков, а некоторые их ролики за сутки собирают десятки и сотни тысяч

просмотров, чем не могут похвастаться даже известные федеральные изда-

Пи

ринг (от англ. peering — соседство) — соглашение интернет-операторов об обме-

не трафиком между своими сетями, а также техническое взаимодействие, реализующее

данное соглашение: соединение сетей и обмен информацией о сетевых маршрутах по про-

токолу BGP.

Тапскотт Д. , Уильямс Э. Викиномика. Как массовое сотрудничество изменяет все.

BestBusinessBooks 2009 г.

Медиаобразование

162

ния

. Тем не менее, средства массовой информации в этом противостоянии

все-таки побили блоггеров, причем их же оружием – взяв на вооружение

принципы мультимедийности и выйдя в интернет и социальные сети, веду-

щие федеральные СМИ прочно вышли в лидеры медиарынка.

В целом, в основе модификации современной системы СМИ лежат про-

цессы глобализации, дигитализации, диверсификации и конвергенции.

Цифровизация позволяет легко «транспортироваться» по любому каналу

электронной коммуникации. Глобализация обозначает общемировую тен-

денцию к безграничному расширению масштаба влияния всех видов со-

временных медиа. Диверсификация порождается в результате активного

участия потребителя в формировании информационного потока сообразно

индивидуальным потребностям. Конвергенция подразумевает взаимозави-

симость СМИ, медиатехнологий и потребителей информации.

Элфин Тоффлер отмечал, что «Информация становится новым массо-

вым продуктом, который распространяется по новым каналам. При этом,

формируется особое коммуникативное пространство – инфосфера, которая

играет важную роль в развитии общества, добавляя «социальной системе

совершенно новый уровень коммуникации»

. Речь идет о том, что инфор-

мационная сфера, благодаря внедрению компьютерных технологий, де-

монстрирует повышение интерактивности средств массовой информации.

Именно компьютерные технологии привели к переходу на мультимедий-

ный формат, который сегодня и определяет новый уровень состояния СМИ

и в целом медиасреды, коммуникативного пространства.

Данный формат активно изучается и авторитетные авторы регулярно

дают ему свои определения (если дословно, то «мультимедиа от англ. multi

– множественный и лат. media – средства распространения информации,

средства аудиовизуальной информации). Довольно точно, с точки зрения

воздействия на пользователей, дает свое определение Тай Вон: «Мультиме-

диа – это любая комбинация текста, изображения, звука, анимации и видео,

предоставленная вам с помощью компьютера или иного электронного или

цифрового устройства. Такая комбинация способна доставить вам богатые

ощущения. Когда вы соединяете вместе чувственные элементы мультиме-

диа — ослепительные картинки и анимацию, впечатляющую музыку, виде-

оклипы, текстовую информацию, – вы буквально электрифицируете мысли

людей и действующие центры их мозга»

Особенности образовательного

телекоммуникационного медиапроекта

Мультимедиа подарили нам множество новых видов подачи матери-

алов и информации. Одним из них стал интернет-проект. Этот формат

URL: https://www.znak.com/2017-06-06/11_populyarnyh_videoblogerov_russkogo_

youtube.

Toer A. The Third Wave. – Bantam Books, 1980.

Vaughan T. Multimedia: Making It Work. 8th ed. McGrawHill, 2010. P. 1.

163

Медиаобразование

привлекателен тем, что позволяет развивать молодым людям профес-

сиональные навыки будущего, которые, несомненно, будут востребо-

ванными в ХХI веке (и не только в сфере журналистики).

В основе образовательных технологий в настоящее время находится

телекоммуникационный медиапроект. В чем его кардинальное отличие

от предыдущих проектов и характерные особенности? По мнению про-

фессора Е.Я. Дугина, «все более ощутимые реалии информационного

общества, в основе которого лежит производство, потребление и рас-

пространение информации, выдвигают в качестве центральной про-

блемы научное познание социальных информационно-коммуникатив-

ных процессов»

. Под образовательным телекоммуникационным меди-

апроектом понимают совместную учебно-познавательную, творческую

или игровую деятельность, организованную на основе компьютерной

телекоммуникации. Именно наличие партнеров, необходимость коор-

динации усилий, использование средств телекоммуникации (интернет-

ресурса), является главной отличительной чертой медиапроекта.

Медиапроекты можно классифицировать:

Название

медиапроек-

та

Краткое описание задач и

заданий медиапроекта

Профессиональные навыки,

приобретаемые в ходе

реализации медиапроекта

«Диалог

поколений»

Участники берут интервью у

известных журналистов, писа-

телей, ученых. По итогам ин-

тервью монтируют видеосю-

жеты, редактируют текстовые

варианты интервью, пишут по-

сты в социальных сетях.

Журналист, аналитик, режиссер,

редактор, монтажер.

Дугин Е.Я. Методологический поворот исследований информационно-коммуникатив-

ных систем и журналистика // Журналист. Социальные коммуникации. 2015. № 3-4

Медиаобразование

164

«Прогулки

по Москве»

Необходимо разработать ори-

гинальный маршрут по столи-

це и провести экскурсию для

своих друзей с подробным рас-

сказом о всех достопримеча-

тельностях. Смонтированный

видеоотчет выкладывается в

социальных сетях и специали-

зированных сайтах.

Ученый – географ, ученый-

историк, экскурсовод, фотограф

и оператор, веб-мастер.

«Туристи-

ческие

тропы

России»

Необходимо разработать ори-

гинальный маршрут по Рос-

сии и провести экскурсию для

своих друзей с подробным рас-

сказом о всех достопримеча-

тельностях. Смонтированный

видеоотчет выкладывается в

социальных сетях

Ученый – географ, ученый-

историк, экскурсовод, фотограф

и оператор, веб-мастер.

«Великие

люди

России»

Участник выбирает выдающу-

юся историческую личность и

собирает необходимую инфор-

мацию для написания полно-

ценного эссе и монтажа виде-

оклипа. Написанный текст и

смонтированный клип выкла-

дывается в социальных сетях

и на специализированных сай-

тах.

Историк-исследователь,

аналитик, журналист,

пропагандист.

165

Медиаобразование

«Мой медиа-

проект»

Участник разрабатывает про-

ект новых СМИ. Пишет кон-

цепцию СМИ, определяет вид,

функции, основы редакцион-

ной политики. Определяет це-

левую аудиторию и основные

темы.

Главный редактор, журналист,

режиссер, SММ-специалист

Каждый ученик Школы юного журналиста составляет свой план

работы над медиапроектом, выстраивая, таким образом, индивиду-

альную образовательную траекторию. Планы корректируются вместе

с руководителем проекта. По окончанию работы над медиапроектами

все участники пишут анализ своей работы, отмечая трудности и пути

их преодоления.

В ходе работы учащихся в телекоммуникационных проектах достига-

ется ряд положительных результатов: осуществляется предпрофильная

подготовка старшеклассников и приобретение необходимых в будущем

профессиональных навыков и компетенций. Но самое главное, что в

ходе выполнения исследовательских заданий медиапроектов у учащих-

ся формируется индивидуальный опыт творческой деятельности.

Умение разрабатывать и создавать собственные медиапроекты не-

обычайно сильно привлекает современную молодежь, подростков и

детей младшего возраста. И здесь ни в коем случае нельзя смотреть на

этот процесс со стороны. Очень важно это желание направить в нужное

русло, подсказать верное направление движения и снабдить необходи-

мыми инструментами для успешной реализации проекта. Тогда можно

добиться положительных результатов в формировании профессиональ-

ных навыков будущего у подрастающего поколения, а также достичь

определенных успехов в формировании нового человека с высокой

гражданской позицией, что является одним из главных условий при

создании новых электронных СМИ, отвечающим реальным задачам и

потребностям нашего общества.

Литература:

• Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров

(педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Москов-

ского психолого-социального института. Воронеж: Издательство

НПО “МОДЭК”. 2002.

• Дугин Е.Я. Методологический поворот исследований информа-

ционно-коммуникативных систем и журналистика // Журналист.

Социальные коммуникации. 2015. № 3–4.

• Иноземцев В.Л. Воссоздание индустриального мира. Контуры но-

вого глобального устройства // Россия в глобальной политике. М.:

2011. Т. 9. № 6. С. 88 – 92.

Медиаобразование

166

• Маслоу А.Г. Мотивация и личность. 3-е издание. ООО издатель-

ство «Питер». 2014.

• Тапскотт Д. , Уильямс Э. Викиномика. Как массовое сотрудниче-

ство изменяет все. BestBusinessBooks. 2009.

• Распопина И.А. Российская интернет-журналистика: история ста-

новления и характеристика современного состояния // Вопросы

теории и практики журналистики. – 2013. № 1. С. 208–214.

• Toer A. The Third Wave. Bantam Books, 1980.

• Vaughan T. Multimedia: Making It Work. 8th ed. McGrawHill, 2010.

P. 1.

Поступила в редакцию 18 января 2020 года.